Tässä olen nyt + itsearviointi

Mielestäni pedagoginen ajatteluni sekä siltä osin taitoni ovat kehittyneet kurssin aikana. Soitollista tai musiikin teorian taitojen kehittymistä en näe samalla tavalla tapahtuneen, sillä ydinosan aikana harjoittelin näitä taitoja enemmän. Soittotaitoni ovat perusteiden tasolla. Bändisoitinten soittaminen kertautui peruskouluajoilta kokeilun myötä.

Kurssilla opin paljon musiikin integroimisesta eri oppiaineisiin niin yhdessä käytyjen keskustelujen kuin opetustuokioidenkin pohjalta. Olen oppinut myös hyödyntämään opetussuunnitelmaa tässä tukena.

Olen oppinut ymmärtämään musiikin kokonaisvaltaisempana ja saanut käsitystä monipuolisemmin eri työtavoista. Aiemmin en olisi ymmärtänyt musiikkia lapsen kasvun ja hyvinvoinnin kannalta sekä osannut ottaa huomioon lapsen omia kokemuksia sekä näkökulmia. Myös kulttuurit ja monikulttuurisuus musiikinopetuksessa olisivat ydinkurssin jälkeen olleet minulle suuri kysymysmerkki, mutta nyt minulla on jo enemmän ajatuksia miten käsitellä näitä. Työtavoista tablettien hyödyntäminen musiikissa oli keskeisin oppimiskokemukseni.

Koen, että pystyisin jo jonkinlaiseen musiikinopetukseen kursseilla oppimani myötä, mutta moni asia kehittyy vasta kokemuksen kautta. Eniten minua mietityttää musiikinopetuksen suunnittelu ja valmistelu sekä se, kuinka osaan eriyttää oppilaille harjoituksia ylöspäin, kun oma tasoni ei ole vielä kovin korkea. Musiikinopettajuus vaatii vielä paljon harjoittelua, mutta olen siihen valmis jos tarve on.

Itsearviointi

Musiikin hyödyntäminen kokonaisvaltaisen kasvun tukena - 4

Mielestäni osaan ottaa lapsen kasvun tukemisen huomioon pedagogisten taitojeni kehittymisen myötä ja osaan soveltaa tässä kursseilla oppimaani. Uskon suunnittelupuolen olevan minulla hyvin hallinnassa ja osaan hyödyntää OPSia siinä.

Musiikin soveltaminen ilmiölähtöisesti oppiaineita yhdistellen – 4

Minulla on paljon ajatuksia ja ideoita musiikin yhdistämisestä moniin eri oppiaineisiin. Mielestäni tämä näkyi erityisesti tuntisuunnitelmassamme sekä opetuskokeilussamme, jonka teemaan pyrimme tuomaan eri oppiaineita. Sain myös uusia ideoita seuraamistani opetustuokioista.

Musiikin pedagogisten työtapojen soveltaminen - 3

Uskon, että osaan suunnitella hyvin musiikintunteja, jotka olisivat työtavoilta monipuolisia. Osaan myös ajatella tavoitteita työtapojen taustalla. Olen laajentanut kurssin aikana käsitystäni eri työtavoista ja niiden soveltamisesta. Monien työtapojen ohjaaminen käytännössä vaatii vielä hieman harjoittelua.

Ydinosan sisältötavoitteiden syventäminen – 4

Kuten aiemmin kävi ilmi, tiedostan, että taidoissani on vielä kehitystarvetta. Olen kuitenkin valmis harjoittelemaan ja syventämään taitojani entisestään ja pidän musiikin harjoittelusta. Syvensin tietojani sekä pedagogisia taitojani, mutta musiikilliset taidot vaativat vielä harjoitusta.

Demo 10. Opetustuokiot

Oma opetustuokio oli antoisa kokemus.

Saimme palautteena, että lämmittelyssä, jossa matkimme lintuja, olisi voinut olla oman äänemme lisäksi myös taustanauhaa tai video, jonka kautta olisimme voineet saada vielä lisää ääntä tuokioomme. Emme olleet tulleet ajatelleeksi tällaista, joten siitä sain ideoita tulevaan.

Rytmiharjoituksen vetäminen oli yllättävän haastavaa harjoittelusta huolimatta. Oli vaikea välillä pysyä itse rytmissä omalla kehollaan. Mielestäni oli helpompaa näyttää opiskelijoille taulukosta missä rytmissä mennään, mutta normaalissa luokkatilanteessa täytyy rytmit mahdollisesti käydä ensin omaa kroppaa esimerkkinä käyttäen läpi. Mielestäni taulukkomme toimi hyvänä apuvälineenä, ainakin opettajana pystyin hyvin seuraamaan sitä. Saimme siitä myös palautetta, että meidän tulee huomioida kaksi pidempää nuottia lopussa. Tästä opittiin.

Jo pienen musiikkituokion vetäminen vaati kovasti suunnittelua ja ennakkovalmisteluja, joten minua alkoi ihmetyttää kuinka paljon aikaa tulisinkaan työelämässä tarvitsemaan aikaa ennen kun saan kokemusta kartutettua.

Muiden tuokioiden seuraamisesta sai hyviä ideoita kuinka integroida musiikkia eri oppiaineisiin ja millä keinoin. 

Rytmiharjoitus – rati riti ralla

RATI RITI RALLA

	1	2	3	4	5	6
vas. jalka	x
oik. jalka		x
vas. käsi			x
oik. käsi				x
taputus					x	x

TULI TALVIHALLA

	1	2	3	4	5	6
vas. jalka			x
oik. jalka				x
vas. käsi					x	x
oik. käsi					x	x
reisiläpsy	x	x

Demon 11. korvaava tehtävä

Koko vuoden suunnitelma 4. luokan musiikinopetukseen

Hyödynsin valtakunnallista perusopetuksen opetussuunnitelmaa 2014 sekä Kouvolan kaupungin paikallista opetussuunnitelmaa (http://ep.kouvola.fi/kokous/20163922-3-1.PDF)

Tavoitteita:

- Musiikillisten taitojen ja ymmärryksen kehittäminen

- Harjoitella muiden kanssa yhdessä työskentelemistä sekä itsenäistä työskentelyä

- Harjoitella musiikin käsitteitä

- Musiikkitiedon ja musiikinteorian perusteiden oppiminen

- Kehittää oppilaiden laulu- ja soittotaitoa harjoittelemalla

- Kokeilla monipuolisesti eri musiikillisia työtapoja (soitto, laulu, sävellys, kuunteleminen, liikkuminen)

- Harjoitella itseilmaisua

- Oppilaalle kehittyy myönteinen asenne musiikkiin

Mitä luokka-asteella tehdään vuoden aikana?

- Kokeillaan säveltämistä

- Harjoitellaan laulamista sekä yhteislauluna opettajan säestämänä että bändin jäsenenä pienemmällä kokoonpanolla mikkiin. Kokeillaan myös kaanon-laulua eli moniäänisyyden perusteita. Yhtenä keskittymisen kohteena on myös lauluasento ja terve äänenkäyttö

·        monipuolinen kotimainen ja ulkomainen laulusto

·        ikäkauteen sopivat laulut, leikit, lorut ja ääniharjoitukset

·        kouluvuoden juhliin liittyvät laulut

·        Maamme-laulu, maakuntalaulu

- Kuunnellaan monipuolisesti musiikkia (lastenmusiikki, eri kulttuurit, populaarimusiikki ja kansanmusiikki).

·        monipuolinen kotimainen ja ulkomainen kuunteluohjelmisto

·        Vivaldi (Vuodenajat), Mozart

·        keskeiset kotimaiset säveltäjät kuten Jean Sibelius

·        kuunnellaan eläytyen

- Soitetaan

·        rytmisoittimet (tamburiinit, marakassit, shakerit)

·        melodiasoittimet (kannel ja nokkahuilu)

·        sointusoittimet kuten bändisoittimet (basso, rumpu, kosketinsoittimet)

- Tehdään kehorytmejä eri keinoin

- Kokeillaan musiikkiliikuntaa

- Tutustutaan duuri- ja mollisointuihin kuuntelun ja kokeilemisen kautta

- Nimetään nuotteja, taukoja ja rytmejä, jotka tulevat esille valituissa laulu- ja soittotehtävissä

Miten?

- Toiminnallisesti, kokeilemalla - monipuolisesti

- Huomioimalla oppilaiden omat kiinnostuksen kohteet sekä kokemukset

- Yhdistetään musiikkia myös muihin taiteenlajeihin kuten tanssimiseen tai kuvataiteeseen

- Integroidaan musiikkia myös muihin oppiaineisiin. Tällä vuosiluokalla äidinkieleen, kuvataiteeseen sekä ympäristöoppiin

- Kiinnitetään huomiota oppilaiden omiin kulttuureihin sekä kulttuurisen ymmärtämisen avartamiseen

- Käsitellään vastuullista äänen tuottamista sekä äänenvoimakkuuksia

- Omat musiikkikirjat sekä vihkot työvälineinä

- Käytetään soitinten lisäksi teknologiaa kuten tabletteja ja harjoitellaan niiden avulla soittamista sekä tutustutaan erilaisiin äänimaailmoihin

- Työskennellään erilaisten teemojen ympärillä

 - Koulun juhlat, vuodenajat ja yleiset juhlapäivät vaikuttavat siihen, miten musiikin opetuksessa edetään

- Arviointiin vaikuttavat oppilaan aktiivisuus, asenne ja osaaminen.

Demo 8. Garage band

Garage Band –ohjelman käytön harjoittelu sekä muidenkin demojen teknologisten sovellusten esittely osoittivat minulle, että teknologian käyttö musiikissa on aivan mahdollista ja hyvä keino oppia. 

Esimerkiksi tableteilla saa luotua monipuolisia äänimaailmoja ja niillä voi harjoitella soittamista, jos oikeita soittimia ei luokasta kaikille löydy. Niiden käyttö on varmasti motivoivaa monille oppilaille, sillä itse ainakin innostuin kovasti kokeilemaan mitä kaikkea tabletista saan irti. Oppilaille on tärkeää antaa selkeä ohjeistus, kuten mekin saimme. Sen avulla oppilas löytää tabletista tarvittavan, mutta pääsee kuitenkin kokeilemaan ja tekemään itsenäisesti.

Tieto- ja viestintäteknologian käyttö on mainittu perusopetuksen opetussuunnitelmassa (2014, 263) ja olin etukäteen pohtinut millä keinoin sitä musiikkiin voisi yhdistää. Demoilla sain tästä kattavaa esittelyä, joka tosin vielä vaatii kovasti omaa perehtymistä ja kokeilua. Olen onneksi innokas kokeilemaan ja ottamaan selvää.

Lähteet

Opetushallitus 2014. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet.

Demot 5-7. Bändisoittimet

Bändisoittimia käsittelevillä demoilla sain vähän käsitystä siitä, kuinka paljon asioita tulee ottaa huomioon musiikin opetuksessa niin valmistelussa kuin toteutuksessakin.

Soitinten virittäminen ei varmasti onnistu suuren lapsiryhmän kanssa, joten opettajan on hyvä tehdä se ennen tunnin alkua. Myös tunnilla käsiteltävät kappaleet on oltava opettajalla hallussa, jotta voi ohjata lapsia mahdollisimman selkeästi.

Ohjeistaminen on tärkeää tehdä selkeästi ja ennen kuin antaa oppilaiden lähteä soittimille. Jopa meidän yliopiston opiskelijoista koostuva demoryhmä saa muuten niin kovan metelin aikaiseksi, että ohjeistaminen ei ole helppoa. Itse koin tärkeäksi, että on mahdollista seurata erilaisten kanavien kautta kappaletta (nuottikirja, tabulatuuri, opettajan merkit), sillä toiset toimivat paremmin kuin toiset. On myös tärkeää, että soiton eriyttämistä on mietitty huolellisesti etukäteen. Muutoin täysin vieraalla soittimella soittavat, aloittelevat soittajat saattavat pudota täysin ja toisinpäin kokeneet soittajat saattavat turhautua. Eriyttäminen tarjoaa jokaiselle jotain.

Huomioni olivat muodostuneet sekä demojen pohjalta että SOI 5-6 (2009) oppikirjan materiaaleista, joita meille on jaettu demoilla.

Ihmettelen, kuinka pystyn ottamaan niin paljon asioita huomioon ja opettajana hallitsemaan eri soittimia sekä ohjaamaan lapsia niillä soittamisessa. Minulta vaatii myös paljon harjoittelua, että hallitsen jonkin kappaleen riittävän hyvin opettaakseni.

Musiikinopettajana haluaisin olla selkeä ja antaa oppilaille hyvät raamit soiton opettelemiseen. Se vaatii varmasti vielä paljon harjoitusta. 

Demo 9. Monikulttuurisuus

 Monikulttuurisuus mainitaan 3-6. luokkien kohdalla perusopetuksen opetussuunnitelmassa (2014, 264) seuraavasti: ’’Ohjelmiston suunnittelussa kiinnitetään huomiota oppilaiden omiin kulttuureihin, kulttuuriperinnön vaalimiseen ja kulttuurisen ymmärryksen avartamiseen’’.

Keskustellessamme monikulttuurisuudesta musiikinopetuksessa ymmärsin, että musiikki on loistava väline kulttuurien opetukseen. Musiikin avulla voidaan tuoda tutuksi niin omaa kuin vierastakin kulttuuria. Sen avulla voidaan käsitellä sekä perinteitä että esimerkiksi nuorison kulttuuria.

Musiikin tunneilla monikulttuurisuutta voitaisiin käsitellä esimerkiksi perinteisesti soittamisen ja laulun, sekä laulujen kautta. Laulun avulla voidaan tuoda myös eri kieliä ja sitä kautta kulttuureja musiikin tunneille. Myös levyraati voisi olla hyvä keino tuoda esille vaikkapa oman kulttuurin suosittuja musiikkityylejä. Lisäksi musiikkiliikunnan, tanssin ja rytmien kautta voi hyvin käsitellä kulttuureja. Opetussuunnitelmassa mainittua teknologian käyttöä musiikissa (POPS 2014, 256) voidaan myös hyödyntää monikulttuurisuuden käsittelyssä. Esimerkiksi Garage Band sovelluksella saa luotua äänimaailmaa, mihin musiikin luokan soittimilla ei välttämättä pystytä.

Tällä demolla oivalsin, että monikulttuurisuuden käsittelyyn on monenlaisia keinoja musiikissa ja niitä kannattaa käyttää monipuolisesti, sillä eri oppilaat saattavat innostua ja hyötyä eri menetelmistä. Monikulttuurisuuden tuominen musiikin opetukseen ei ole kovin vaikeaa kun käyttää mielikuvitustaan ja hyödyntää omia vahvuuksiaan. Myös oppilailla saattaa olla ehdotuksia, joita opettajalle ei tule edes mieleen.

Lähteet

Opetushallitus 2014. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet.

4. Demo - rummut

Niin djembe-rummulla soittamisesta kuin rumpusetistäkin opin, että soittamista voi pilkkoa aina pienempiin osiin. Esimerkiksi beatkompista voi soittaa ensin vaikkapa pelkän virvelin ja basson ja lisätä vasta sitten hi-hatkin mukaan. Tätä voi käyttää hyvin eriyttämisen keinona.

Sävelsimme itse rumpukomppeja ruudukkonuottipohjan avulla. Tämä tuntui hyvältä keinolta tutustuttaa oppilaita säveltämiseen. Itse tehdystä ruudukkonuotista on myös helppo kokeilla soittaa omaa tai kaverin tekemää sävellystä. Tämä ei vaadi varsinaista nuotinlukutaitoakaan.